Tarea 9.- Balance

Esta tarea es totalmente opcional, aunque os agradeceré que la completéis. Se trata de que hagáis balance sobre cómo ha transcurrido la asignatura en esta primera parte y me hagáis llegar vuestras impresiones, con todo tipo de críticas y sugerencias, a través de una entrada en vuestro blog. Esto me ayudará a mejorar para otras posibles ediciones.

Por supuesto, podéis comentar cualquier cosa, a vuestro gusto. Pero por concretar algo más, os dejo un par de preguntas, que me gustaría que respondierais:
De las actividades/clases/tareas que hemos realizado en esta asignatura, ¿cuál -sólo una- eliminarías?. ¿y por qué la sustituirías (propón un tema para una clase)

Tarea 8.- Necesidades Educativas Especiales

La tarea, cómo no, consiste en incluir una entrada en vuestros blogs personales resumiendo muy brevemente lo que hayáis aprendido sobre los términos diversidad funcional, diseño universal de aprendizaje, inteligencias múltiples... No se trata de recogerlo todo, centraos en uno o dos aspectos que os hayan llamado especialmente la atención.
Además, deberéis incluir, en esa misma entrada o en otra aparte, un resumen de las características, necesidades, retos y soluciones de la situación con necesidad educativa especial que hayáis elegido en vuestro grupo.

Tarea 7.- Reflexiones sobre el torneo de debate

Como es habitual, la tarea se completa incluyendo cada uno una entrada en su blog. En este caso, debéis hacer una reflexión sobre la actividad de los últimos días, la organización y desarrollo del torneo de debate, dando vuestra opinión personal sobre cómo ha transcurrido la actividad. Para que no sea muy repetitivo, aunque incluyáis alguna reflexión general, mejor si os extendéis en uno, o a lo sumo dos, aspectos, aquellos que más relevantes os hayan parecido.

Tarea 6.- Organización del torneo de debate

Cada uno debe incluir una entrada en su blog  explicando de qué parte de la organización del debate se ha encargado su grupo y poniendo el resultado final de esa parte (las normas del debate, por ejemplo, o el tema elegido, o la herramienta de puntuación para los jueces, o lo que corresponda).
Al menos una persona de cada grupo debe introducir un comentario en la entrada de la Clase 5 con el tema resuelto y la URL del blog o blogs en los que está incluido el resultado.

Esta vez sí hay una fecha de entrega, al menos para una persona de cada grupo: ¡miércoles antes de las 19 horas!

Tarea 5.- Rúbrica

Esta tarea debe realizarse en grupos de 3 o de 4 personas, que habrán de ser diferentes a los grupos formados en días pasados.

La tarea consiste, como siempre, en incluir una entrada en vuestro blog personal que contenga el resultado del trabajo del día. Concretamente, habrá de incluir una rúbrica elaborada por vuestro grupo de trabajo y algún comentario y reflexión sobre cómo ha sido el proceso de elaboración de la misma

Para crear una rúbrica, no es necesario ni conveniente empezar desde cero. Yo os recomiendo que vayáis al sitio Rubistar:
- Observad distintos ejemplos, centrándoos en las que tengan que ver con temas de interés para esta asignatura.
- Confeccionad al menos una rúbrica (breve, pero realista) para cualquier tema o actividad que os interese. Dos sugerencias de actividades para evaluar relacionadas con esta asignatura serían la calidad de un blog y la de una exposición oral.

Responded en vuestra entrada del blog también a esta pregunta: ¿hay apps para utilizar las rúbricas directamente desde el móvil o el tablet? ¿pueden "rellenarse" esas rúbricas  con las evaluaciones de cada alumno directamente desde estos soportes?

Esta tarea se puede hacer muy larga, así que os pediría que os esforzarais en recortar, en adaptarla al tiempo disponible. Aprovechad que formáis un grupo y repartíos actividades.

Tarea 4.- Recursos digitales para enseñar materias del ámbito tecnológico

Preparad una entrada en vuestro blog personal en la incluyáis un conjunto de recursos comentados, asegurándoos de que está el enlace al sitio. Para cada recurso escribid un breve párrafo en el que se diga qué es, para qué actividad docente (curso, tema, etc.) os podría servir y por qué os parece interesante. 
En este caso, aunque como siempre cada uno debe incluir una entrada en su blog personal, la entrada será la misma para todo el grupo de trabajo. Indicad, por favor, en la entrada quiénes son los participantes en el grupo.

Tarea 3.- ¿Tengo un PLE?

Seguro que sí, aunque puede que sea todavía muy incipiente. O quizás no... Sea como sea, a fecha de hoy, tras conocer la existencia de este concepto, ¿me gustaría tener un PLE más desarrollado? Con herramientas para resolver ¿qué tipo de actividades o procesos?

Reflexionad sobre actividades concretas, cómo se hacían hace unos años y cómo se hacen ahora. Por ejemplo, leer el periódico (enterarse de las noticias), relacionarse con amigos y antiguos compañeros, matricularse en la universidad, hacer la declaración de la renta, leer libros, consumir audiovisuales (música, películas, cine), buscar el significado de una palabra, etc.  Quizá las herramientas que utilicéis para estas actividades (o algunas de ellas) formen parte de ese PLE...

Escribid una entrada en vuestro blog con las conclusiones de lo anterior. Breve, vale una lista o una tabla. No una por grupo, sino una por cada estudiante, puesto que como indica la primera letra de la sigla PLE este es individual.

Tarea 2.- Pensamiento crítico

1.- A partir de la documentación del tema, haced un resumen de las ideas fundamentales sobre el pensamiento crítico

2.- Analizar, según esas características propias del pensamiento crítico, uno de los siguientes ejemplos:
                  i) Máximo tiempo de atención en clase
               ii) El efecto de la ley anti-tabaco
               iii) Cuál es la montaña más alta de la tierra (1, 2)
               iv) Los beneficios  de la dieta mediterránea (1, 2)
               v) La película más taquillera de la historia (1, 2) 

La tarea se completa realizando una entrada en el blog de alumno con las ideas principales del tema y con vuestra elaboración de uno de los ejemplos del punto 2. Estos ejemplos se pueden sustituir por algún otro similar que os apetezca más. Si alguien se siente muy animado puede abordar cuestiones de pensamiento crítico más controvertidas, esas que generan polémica social. Es más difícil analizarlas bien, precisamente por la polémica que generan, pero también son más interesantes: ¿de verdad se llegó a la luna o fue un montaje?, ¿dan cáncer las antenas de telefonía móvil?, ¿es la universidad una "fábrica de parados"?, etc

Como se decía en la entrada con el plan de la clase, el texto de la entrada para esta tarea será igual para todos los componentes del grupo y deberá aparecer en cada uno de los blogs personales de los mismos (con indicación de todos los autores). De añadir alguna reflexión individual, indicarlo claramente. 

Tarea 1.- Creación de blog personal del alumno

Cada alumno debe tener un blog propio para la asignatura en el que se recogerán las tareas que se irán pidiendo en esta parte de la asignatura. Este blog será empleado para la evaluación de la parte de la asignatura impartida por MªJosé (ver pestaña Planificación de la Asignatura, apartado de Evaluación). Algunas tareas se realizarán por grupos, pero el resultado o comentario deberá incluirse en todos los blogs de los alumnos que formen el grupo, aunque esto resulte en entradas idénticas en distintos blogs.

Para dar esta primera tarea por realizada, se debe:

- Crear el blog (con Blogger)

- Poner una primera entrada de presentación en el recién creado blog, en la que se justifique brevemente el título del blog y las razones que os han llevado a tomar la decisión que hayáis elegido respecto a utilizar (o no) vuestro nombre verdadero. Podéis añadir toda la información oportuna (mucha, poca o ninguna) sobre vosotros, vuestras expectativas para la asignatura y el máster, vuestras experiencias previas...

- Enviar un comentario a esta entrada del blog del profesor, indicando la dirección de vuestro blog

- Se puede añadir una segunda entrada (o completar la primera) con una reflexión sobre el uso de blogs educativos basada en la documentación. Esta última parte no es "obligatoria".